「偏鄉教育」對於許多人來說，或許是一個遙遠且陌生的概念，但對於真正走進這片土地的老師而言，這不只是工作，更是一場成長的旅程。今天，我們專訪到一位曾在偏鄉服務的老師——小蓉老師，請她分享她過去在偏鄉教育的經驗，以及她如何在這條路上找到熱情與堅持的理由。

教育旅程的起點

　　小蓉老師已經擔任教師五年，前四年都在新竹縣的普通偏遠學校任教。雖然該校未達到「極偏」的程度，但依舊面臨學生人數少、教育人力不足的現象。學校位於客家庄與原住民部落的交界，學生的文化背景多元，形成了一種獨特的學習氛圍。

　　「我們學校旁邊有宮廟，會舉辦一些傳統活動。部落的孩子雖然來自不同文化背景，但他們還是會一起參與這些活動，彼此之間的界線並沒有那麼明顯。」她分享道。

　　然而，雖然學生的特性沒有太大差異，但不同文化的價值觀與生活習慣，也多少影響著學校的教育方式。對於這樣的環境，她感到新奇，也學到了如何在多元文化中取得平衡。

從公費生到偏鄉教師

　　小蓉老師大學時期便是公費生，這意味著她畢業後需要到偏鄉服務一定年限。當時，許多人對這樣的安排感到擔憂，但她認為這是一個難得的機會。「我在大學時期曾參加過偏鄉服務的志工活動，像是寒暑假輔導、偏鄉營隊，甚至到過新竹、苗栗和金門服務。這些經歷讓我對偏鄉教育產生興趣，覺得去看看、體驗，也是不錯的選擇。」

　　當她正式踏入偏鄉學校後，才發現這裡的挑戰比想像中更多。「學校的行政人力不足，老師經常身兼多職。」她笑著說，「我在四年內當過導師、做過學務、輔導、教務工作，甚至還教過資訊、自然，幾乎所有的業務都做過。」

　　這樣的經歷讓她快速成長，也讓她深刻體會到偏鄉教師的多功能性。「偏鄉老師不只是老師，還要會行政、輔導、甚至某些時候要像家長一樣關心孩子的生活。」這些挑戰讓她更加珍惜與學生的互動，也讓她更明白教育的意義。

特殊的學生，特殊的故事

　　在偏鄉學校服務期間，小蓉老師遇到了許多難忘的學生。其中一位讓她印象深刻的，是一名因家庭問題而被安置到寄養家庭的孩子。

　　「這個孩子剛來學校時，已經四年級了，但他幾乎沒有接受過正規教育，學習能力落後很多。」她回憶道，「他的寄養家長是一位七十幾歲的老爺爺，對他非常疼愛，甚至會因為擔心他學習進度落後，和老師起衝突。」

　　這位家長認為孩子的數學應該學更難的內容，而非只學基礎加法。但經過多次溝通，他終於理解孩子需要從基本開始，一步步建立學習能力。「後來，這位家長也開始配合學校的教學方式，在家裡用老師提供的練習方法來幫助孩子。」這樣的合作，讓孩子逐漸穩定下來，也讓她深刻體會到教育不只是教孩子，更是與家庭一起合作，為孩子創造最好的學習環境。

校園中的雞：一場意外的生命教育

　　偏鄉學校的小規模，給了老師更大的彈性空間，甚至能展開許多有趣的課程。其中最特別的，就是「養雞的生命教育」。

　　「有一天，一群雞就這樣自己走進學校。」她笑著說，「是一隻母雞帶著六隻小雞，然後牠們就留下來了。」

　　一開始，這群雞只是在校園內自由活動，後來老師和學生決定將牠們納入生命教育課程。「我們帶學生一起觀察雞的生活，研究雞的孵化過程，甚至設計課程讓學生學習如何照顧雞。」

　　這段時間，校園裡的雞越來越多，甚至有一次發生「雞失蹤事件」。「某一天，幾隻小雞突然不見了，後來我們調閱監視器，才發現原來是老鷹把牠們抓走了！」這個意外的插曲，讓學生們更深入理解生態平衡的重要性，最終，學校甚至建造了一座「雞舍」，成為孩子們學習自然觀察的基地。

　　這個經驗，讓小蓉老師體會到：「教育不只是書本上的知識，而是生活中的每一件事，只要有心，就能讓孩子在最自然的環境中學習。」

偏鄉教師為何難留？現實與理想的拉扯

　　即使小蓉老師對偏鄉教育充滿熱情，最終她還是選擇回到家鄉服務。她坦言，偏鄉學校的確難以長期留住老師，主要的原因在於現實考量。

　　「交通與生活便利性是一大問題，尤其是對想成家的老師來說，長期留在偏鄉確實不容易。」她解釋道，「如果沒有家庭的牽絆，或許可以一直待下去，但當考慮到家庭、另一半、甚至未來小孩的教育問題，許多老師還是會選擇回到都市。」

　　此外，偏鄉學校師資流動率高，行政與教學壓力也相對大。「學生數少，老師的人數也少，但業務量卻沒有變少，導致老師要負擔更多工作。」這也是許多老師選擇離開的關鍵因素之一。

　　她認為，提高偏鄉教師的待遇，或增加行政支援人力，或許能改善這個問題。「其實偏鄉薪資因為有加給所以相對高，但如果還能再提升，或者讓行政工作減輕，應該會有更多人願意留下來。」

給未來偏鄉教師的建議：勇敢去體驗

　　當被問及是否推薦學弟妹投入偏鄉教育時，小蓉老師毫不猶豫地說：「當然會！」

　　「雖然有挑戰，但偏鄉教育的經驗，真的會讓你看到不同的世界。」她鼓勵未來的老師勇敢去嘗試，因為這些經歷將會成為人生中最珍貴的回憶。

　　「趁年輕，去不一樣的地方看看。 你會發現，教育不只是課本上的知識，而是與孩子、社區、環境一起成長的過程。」

　　無論是曾經與學生一起解決學習問題，還是與同事攜手打造雞舍，這些故事都讓她更深刻體會到教育的本質——它不只是教書，而是創造讓孩子與自己都能成長的機會。

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🌻文/陳彥文

現職國中輔導教師，曾被算命師提醒「彥」字帶三把刀，所以說話過於難聽。立志成為一個誠實且對社會有貢獻的人，關注性別平等教育與生命教育，同時也是雙語教學的菜鳥。

🌻圖/蘇珈儀

現職企業人資，一位熱愛海邊與散步的都市人。從教育圈畢業後，與好友以教點的方式繼續為教育盡一份力。希望能與孩子們一同保持對世界的好奇，直到老去！

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