在台灣的教育體制中，小學導師幾乎是全才的化身：身兼多科教學、班級經營、家長溝通與行政事務，還得時刻關注學生的身心狀態。在這樣的多重壓力下，還有人選擇堅守導師崗位，到底是為了什麼？
我們專訪到目前任教於台北市、已有四年高年級導師經驗的郭昱鑫老師，聊聊他如何從一個夢想成為棒球選手的孩子，走上教育這條不回頭的路，以及如何在「學校、家長、學生」三面夾擊下，找到自己的定位與快樂。
從棒球夢轉向講台前的現實
「我原本想當職棒選手。」郭老師說這句話時語氣中帶著一點懷念。小時候的他在社團打棒球，夢想著某天能站上紅土球場，聽見觀眾的掌聲。
但現實是殘酷的。缺乏專業訓練與家庭資源支持的他，最終選擇走上更務實的道路。高三時，在學長的引導下，他決定報考高師大教育系，原本想當輔導老師，後來發現自己對於處理情緒、傾聽煩惱的耐力有限，逐漸轉向修習國小教學。
「我發現我比較喜歡帶一個班，建立關係、陪伴成長，而不是一直在輔導室裡接案子。」
日復一日的導師日常，竟也能找到樂趣？
從早上到校，直到學生陸續報到、教室開門、聯絡簿檢查、課堂教學、追訂作業、溝通家長，每天超過八、九小時的高強度工作，郭老師卻說：「我其實還滿喜歡現在的生活。」
他自認對時間與常規要求較高，因此也會不厭其煩地督促學生準時、訂正、練習寫字、修正錯別字，甚至還會教學生如何「照著框框寫好一個字」。
但比起作業與課堂，他認為導師最重要的是「陪伴與觀察」：「你會發現，有些學生的煩惱，其實是在紙上寫出來的，不是在嘴巴說的。」
面對學生，有趣又挑戰；面對家長，有時讓人氣結
「教學生是件開心的事，處理家長才是高難度挑戰。」郭老師坦言。
最讓他無奈的，是那些忽略學校規則、卻事後責怪老師的家長。例如有一次打流感疫苗，家長明明在網路上簽了同意書，事後卻氣沖沖來電質問：「誰讓我孩子打疫苗的？」
還有家長在上課時間頻繁來電、傳訊，結果是要導師告訴小孩「回家記得倒垃圾」，讓他哭笑不得：「我等了半天，以為有什麼大事，結果只是要我幫忙傳話。」
但他也很務實地說：「我不會去教家長應該怎麼做，我會描述狀況、分析可能的影響，剩下的，就看他們怎麼回應了。」
老師也有「潛規則」：班規不是規則，是期待
在他帶的班級中，沒有硬性的「班規」，但他會在學期初就明確表達自己的期待：
- 對的時間做對的事；
- 學習如何待人處事；
- 養成閱讀習慣；
- 培養運動興趣；
- 盡力做好每一件事
「我不喜歡一條條列班規，而是希望學生理解，我們是在一起生活，需要相互尊重與理解。
給未來導師的建議：你要比你以為的還堅強
面對未來可能會踏上國小導師之路的學弟妹們，郭老師說：
「要當老師，上台教學、不怯場是基本的能力；心態部分，要能夠意識到接下來的現場是越來越有挑戰性的，尤其在現在管教權被限縮之下，我要如何從中找到協助學生成功的機會。」
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🌻文/陳彥文
現職國中輔導教師，曾被算命師提醒「彥」字帶三把刀，所以說話過於難聽。立志成為一個誠實且對社會有貢獻的人，關注性別平等教育與生命教育，同時也是雙語教學的菜鳥。
🌻圖/蘇珈儀
現職企業人資，一位熱愛海邊與散步的都市人。從教育圈畢業後，與好友以教點的方式繼續為教育盡一份力。希望能與孩子們一同保持對世界的好奇，直到老去！
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