當我們談論科技教育時，許多人的想像可能還停留在3C產品或寫程式的畫面。但對國中生活科技老師涵老師來說，真正的科技教育，是從「動手做中學」，也是從「生活中學會解決問題」。

本次專訪，我們邀請到現任職於國中、同時擔任職探中心組長的涵老師，帶我們一窺生活科技課程背後的設計巧思，以及他對未來科技教育的想像。

生活科技不只是鋸木頭，是從無到有的學習歷程

許多人對生活科技課的印象仍停留在木工、磨砂紙或做魯班鎖的階段，但涵老師表示，這門課的核心其實是問題解決與實作能力。

「我會讓學生做一台可以遙控的線控車，過程中需要學會焊接、認識馬達與電子零件，還得處理出錯的接線。」這些看似繁瑣的程序，其實都藏著老師對學生能力培養的用心安排。

在涵老師眼中，鋸木頭只是過程，不是目的。他要學生從無到有地完成一個會動的作品，從錯誤中找到方法，這才是生活科技的真正價值。

學會解決問題，而不只是做出正確答案

生活科技課充滿了變數：材料的特性、操作中的錯誤、結構設計的不穩定，每個環節都有可能「出包」。這正是涵老師最珍惜的部分。

「我不會把所有步驟都講完，而是留一些空間，讓學生自己摸索、犯錯、修正。這樣他們才會真的思考，怎麼解決眼前的問題。」

這樣的教學方式，也讓一些在主科表現不佳的學生，終於找到成就感。「他們可能數學、國文常常挫折，但在生活科技課裡，他們能親手做出作品，甚至比別人更有創意。」

從課堂延伸到未來：職探中心的實驗場

除了課堂教學，涵老師也擔任「職探中心」的行政組長，負責規劃讓學生體驗不同職業類群的課程。從烘焙、木工、到建築砌磚，讓學生在國小階段就能提早接觸各行各業的真實樣貌。

「不是每個人都要走升學路線，有些學生在職探課中發現自己喜歡手作，或對電機電子特別有感，那就可能成為他們未來的發展方向。」

這些課程不只是體驗，更是一次次的職業試探，也讓學生重新思考：「除了國英數，我還能成為怎樣的大人？」

科技融入生活課：不是排斥AI，而是學會用AI

在AI與自動化技術快速發展的今天，生活科技課是否會被取代？涵老師並不這麼認為，他強調：「我們要教的不是操作某個工具，而是教會學生怎麼使用科技解決問題。」

例如學生會使用ChatGPT產出心得報告，他並不會完全禁止，而是引導學生辨識與理解工具的用途。「資料收集可以靠AI，但自己的觀點與反思，還是要自己來。」

不是每個學生都會成為工程師，但每個人都該會動手思考

談起讓他印象深刻的學生，涵老師分享，有學生在課堂上改造自己的線控車，加入樂高輪胎與竹籤防禦裝置，創造出一台像「戰車」一樣的作品。也有學生從焊接過程中發現興趣，進一步報考電子科。

「生活科技課的價值，不在於學到多少科技知識，而在於培養出動手解決問題的態度與能力。」

他相信，科技不該只是少數人的專利，而是每個孩子的生活工具。

給未來科技教育的想像與期待

當被問到生活科技課還能有什麼突破時，涵老師說：「我希望可以保留更多讓學生犯錯與嘗試的空間，而不是為了效率把每一步都教完。」

這不只是一堂課的反思，更是一種對未來教育的信仰——讓孩子在真實操作中，學會思考、面對錯誤、找到答案，而不只是背誦標準解。

從涵老師的課堂出發，我們看見科技教育真正的模樣：不炫技、不高冷，而是貼近生活、充滿手感與實作痕跡。這樣的課，或許不在每個人記憶裡留下漂亮的分數，但會留下一雙願意自己動手解決問題的手。

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🌻文/陳彥文

現職國中輔導教師，曾被算命師提醒「彥」字帶三把刀，所以說話過於難聽。立志成為一個誠實且對社會有貢獻的人，關注性別平等教育與生命教育，同時也是雙語教學的菜鳥。

🌻圖/蘇珈儀

現職企業人資，一位熱愛海邊與散步的都市人。從教育圈畢業後，與好友以教點的方式繼續為教育盡一份力。希望能與孩子們一同保持對世界的好奇，直到老去！

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