提到童軍課，多數人的第一個反應往往是：搭帳篷、打繩結、生火、小隊活動。但當真正走進教室，童軍課遠不只是技能訓練，而是一門關於「如何面對生活」的學科。

　　本集《開箱老師》，我們邀請到童軍教師陳煴奇老師，從童軍的歷史、課程設計，到教育現場的現實限制，帶我們重新理解這門在台灣教育體系中，既熟悉又陌生的科目。

童軍從哪裡來？一門被時代改寫的課程

　　煴奇老師提到，童軍原本源自英國，是一套結合求生技能、紀律與公民精神的訓練系統。台灣之所以成為少數將童軍列為中學必修課的國家，與歷史背景密不可分。

　　從日治時期的「少年團」，到戰後國民政府將童軍納入校園，這門課程曾承載過愛國教育、紀律訓練的期待，也隨著台灣民主化與課綱演變，不斷被重新定義。

　　「童軍課本身會存在，就是一個很有趣的結果。」老師坦言，這也是她不斷自問的問題：在今天，童軍究竟要教什麼？

技能不再是目的，而是通往理解世界的工具

　　過去童軍課重視繩結、生火、旗語與野外技能，但在現代教育現場，一週僅有一堂課，學生的生活經驗與需求也早已不同。

　　因此，陳煴奇老師在課程設計上，選擇保留部分基礎技能，同時大量融入當代議題。像是將摩斯密碼、旗語延伸到密碼學，結合數學、歷史與科技；或透過SDGs、山野教育，讓學生理解童軍精神如何回應當下世界。

　　「我不可能教學生一百年前的需求。」童軍是讓學生知道，這些技能與思考方式是如何一路演變至今。

做中學，但不強迫反思

　　談到「做中學」，煴奇老師有一套極為誠實的看法。

　　她相信動手做能帶來深刻的學習經驗，但也警覺到形式化反思的危險。「當學生知道老師想要什麼答案，他們就會開始表演。」

　　因此，她選擇放下制式的反思模板，轉而在真正發生事情時，與學生對話。學習，不一定每次都要有漂亮的心得，而是讓學生在挫折、成功與不適應中，慢慢與自己相遇。

童軍課，其實是在陪學生探索自己

　　在童軍教室裡，有人熱愛戶外、技能滿點，也有人對一切興趣缺缺，甚至直言如果災難來臨，希望自己是第一批離開的人。

　　面對這些截然不同的學生狀態，陳煴奇老師並不急著要求認同。「認同是最難的事。」她更在意的是，學生是否願意嘗試、感受，知道這門課存在的理由，並在其中找到屬於自己的位置。

每一年，都重新選擇當老師

　　身為私校教師，陳煴奇老師分享，她每年在續聘前，都會認真問自己一次：「我明年還想不想繼續做這件事？」

　　不是因為不快樂，而是因為她相信，持續檢視自己的狀態，才能避免把教育變成一種耗損。她也坦言，若當初沒有成為老師，或許會走向法律或社會運動，但回頭看，教書仍是一條能讓她不斷思考世界、理解人的道路。

小編結語

　　童軍課不一定要讓每個學生愛上野外，也不保證帶走多少技能。它更像是一個空間，讓學生在不同的嘗試中，認識自己、理解世界，也理解學習不只有一種成功樣貌。

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🌻文/陳彥文

現職國中輔導教師，曾被算命師提醒「彥」字帶三把刀，所以說話過於難聽。立志成為一個誠實且對社會有貢獻的人，關注性別平等教育與生命教育，同時也是雙語教學的菜鳥。

🌻圖/蘇珈儀

現職企業人資，一位熱愛海邊與散步的都市人。從教育圈畢業後，與好友以教點的方式繼續為教育盡一份力。希望能與孩子們一同保持對世界的好奇，直到老去！

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