提到補習班老師，很多人的第一個印象是：教考試、拚成績、被家長盯著成果看。但真正走進補習教室，才會發現這份工作夾在理想與現實之間，比想像中複雜得多。

　　本集《開箱職人》，我們邀請補習班老師光光，分享他在家教、團班之間切換的教學日常，也談談在升學主義底下，補教老師如何努力留下「不只為了考試」的空間。

不是一開始就想走補教這條路

　　光光並不是一畢業就立志當補習班老師。大學最後一年實習時，他清楚感受到正式教師考試的競爭與不確定，也對自己是否適合走輔導體系感到遲疑。因緣際會之下，他先進入補習班與安親班工作，才慢慢接觸到家教與團班的世界。

　　「一開始只是想找一個能維持生活的方式。」沒想到，卻一步步走進補教現場，成了橫跨家教、團班的老師。

家教、團班，看似相近，其實差很多

　　在光光的教學經驗裡，家教與團班最大的差別，不在學生人數，而在備課方式。

　　一對一家教，需要高度客製化，必須完全貼合學生的能力與狀態；小型團班雖然人數不多，卻要在學生程度落差中找到平衡點，備課反而更燒腦。

　　「新竹很多是小型團班，沒有一套制式教材，老師要自己想。」也因此，他選擇自編教材，而不是完全依賴坊間參考書。對他來說，教材不只是內容，而是讓家長看見「這位老師真的有為孩子思考」。

補習的目的，是教，還是考？

　　談到補教的核心問題，她坦言，補習班確實背負著「考高分」的期待，這是市場現實；但在教學過程中，他仍努力放入自己對教育的理解。

　　以國文為例，他不只教選擇題與文意理解，也會帶學生討論文本背後的人生情感、作者處境，讓學習不只是技巧，而是理解。「成績重要，但我希望學生知道，自己為什麼要那個成績。」

最難的，往往不是學生，而是期待

　　在家教現場，光光接觸過不少有特殊需求的學生。這些孩子情緒起伏大、學習困難多，教學本身就已經很不容易；幸運的是，這類家庭的家長往往更理解孩子的狀況，也願意與老師溝通。

　　反而讓老師感到壓力的，常是條件相對優渥、對成果高度期待的家庭。當成績不如預期，老師往往成了第一個被質疑的人。「很多時候，家長只看到分數，看不到孩子背後卡住的地方。」

補教，真的是正規教育的補洞嗎？

　　對於「補習班是否在補正規教育漏洞」這個問題，光光的回答很務實。他認為，學生在學校第一次接觸新概念，本來就容易混亂；補習的功能，往往是幫學生把知識重新轉譯，變成考試時用得上的形式。

　　但這樣的模式，也讓他不斷反思：如果考試本身無法反映真正的理解，那麼補習永遠只能在後面追趕。

結語

　　補習班不是理想教育的烏托邦，在補習教室裡，有現實的壓力，也有老師努力撐出的空間。光光選擇在這條夾縫之路上，盡可能把「教書」這件事，做得像教育一點。或許，這正是補教現場最真實、也最值得被理解的樣子。

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🌻文/陳彥文

現職國中輔導教師，曾被算命師提醒「彥」字帶三把刀，所以說話過於難聽。立志成為一個誠實且對社會有貢獻的人，關注性別平等教育與生命教育，同時也是雙語教學的菜鳥。

🌻圖/蘇珈儀

現職企業人資，一位熱愛海邊與散步的都市人。從教育圈畢業後，與好友以教點的方式繼續為教育盡一份力。希望能與孩子們一同保持對世界的好奇，直到老去！

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